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title: "우리나라 의학교육 평가의 나아갈 방향"
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category: "특집 : 의학교육의 해외동향과 우리나라의 방향"
authors: ["허정식"]
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# 우리나라 의학교육 평가의 나아갈 방향

> [!CAUTION] 기계 추출 파일럿입니다. 표·그림·문서 경계를 원본 PDF와 대조해야 합니다.
> 원문의 필자 개인 견해 고지가 있는 경우 기관의 공식 견해로 해석하지 않습니다.

## 출처

- 발간물: 계간의료정책포럼 제23권 4호
- PDF 물리 페이지: 21-24
- 원본 파일: `[KMA+RIHP]+계간의료정책포럼_23권+4호.pdf`
- RIHP 게시물: [https://rihp.re.kr/bbs/board.php?bo_table=publication_forum&wr_id=98](https://rihp.re.kr/bbs/board.php?bo_table=publication_forum&wr_id=98)
- RIHP PDF: [https://rihp.re.kr/bbs/download.php?bo_table=publication_forum&wr_id=98&no=1](https://rihp.re.kr/bbs/download.php?bo_table=publication_forum&wr_id=98&no=1)

## 정규화 본문

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특집 의학교육의 해외동향과 우리나라의 방향
우리나라 의학교육 평가의 나아갈 방향
허 정 식
한국의학교육평가원장
제주대학교 의과대학 교수
urohjs@jejunu.ac.kr
우리나라의 의학교육은 일제강점기부터 시작되 한 교육지원시설, 기숙사, 동아리방, 학생을 위한
어 해방, 산업화, 정치적인 변화와 더불어 많은 발전 휴게실, 식당 등의 학생복지시설 및 편의시설이 갖
을 이루어왔다. 1950년 이전에는 6개의 의과대학 추어져야 한다. 이제는 단순한 강의를 위한 시설뿐
이 있어 의과대학 정원이 매우 적었지만 경제적 발 만 아니라 소규모그룹 토론과 다양한 방법의 교육
전과 의료수요의 증가, 정치적인 고려 등의 사회적 방식이 도입되어 의학교육에 필요한 인적, 물적, 재
요구 등에 의해 현재의 의과대학 정원으로 확정되 정적인 지원이 증가가 되어야 하는 추세이다.
어 선발하고 있다. 이러한 의과대학생의 의학교육 우리나라의 의학교육은 과학의 발전과 인공지
을 위해서는 적절한 강의실과 실습실, 500병상 이 능, 원격의료, 초고령사회 도래, 지역의료 격차 심
상의 교육병원 등의 교육기본시설과 학생교육을 위 화, 필수의료의 붕괴와 의료정책의 변화, 이로 인한
2025년 Vol.23 No.4 21

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❙특집
의정갈등 등의 빠른 보건의료환경의 변화에 대응해 평가기준의 주기별 변화와 특징
야 하는 어려운 점을 가지고 있다. 이러한 의학교육
을 평가하는 것은 의과대학의 단순한 기관 인증에 의학교육 평가인증의 기준은 초기부터 현재까지
서 벗어나, 의료인을 양성하고 의학교육의 질을 보 차이가 있으며 초기에는 여러 신설의대의 난립으로
장할 수 있는 평가가 되어야 하며 이러한 시점에서 인해 제대로 된 의학교육을 하기 위한 기준을 정하
의학교육인증평가의 과거, 현재의 성과와 한계를 기 위해 정량적이고 가장 기본이 되는 부분을 중점
살펴보고 이를 통해 미래지향적인 평가에 대하여 으로 기준이 마련되어 평가인증이 시행되었다. 제1
알아보고자 한다. 주기 평가인증(2000-2005)은 의학교육의 표준화
와 의과대학 개선에 대한 조언, 사회가 원하는 의료
인 양성을 위한 교육을 위해 인력, 시설, 교육프로그
의학교육인증평가의 법적 근거 램에 대한 최소한의 기준충족으로 총 50개 기준(필
수 18개, 권장 32개)이었다. 제2주기 평가인증
의학교육인증평가는 의료법 제5조에서 고등교
(2007-2011)은 의학교육의 선진화를 목표로 의과
육법 제11조의2에 따른 인정기관(이하 “평가인증
대학 교육의 국제적 수준 부합으로 정성적, 정량적
기구”라 한다)의 인증을 받은 대학이나 전문대학원
평가와 포괄적 평가, 졸업 후 교육평가 등으로 교육
을 졸업하고 학위를 받은 자가 국가시험을 합격한
의 기본책무 수행(필수 기준), 질적 향상(권장 기준),
후 의사면허를 받을 수 있으며, 고등교육법 제11조
수월성(우수 기준)으로 총 75개 기준(필수 41개, 권
의2에는 의학에 해당하는 교육과정을 운영하는 학
장 34개, 우수 34개)으로 구성되었다. POST 2주기
교는 대통령령으로 정하는 절차에 따라 인정기관의
평가인증(2012-2018)은 의학교육의 개선과 발전,
평가인증을 받아야 하는 법적근거를 두고 있으며
포괄적 평가, 의료인문 교육 강화를 비롯한 교육의
평가인증의 결과를 공개하게 되어 있으며 한국의학
질 향상, 수월성 및 다양성, 미래지향성, 성과바탕
교육평가원(아하 “의평원”이라고 함)은 교육부의
교육에 대한 부분을 강조하여 총 97개 기준, 기본과
감독을 받고 있다. 의평원은 2014년에 교육부로부
우수 기준 44개로 구성되었고 2년마다 시행되는 중
터 인정기관을 지정받은 이후 5년마다 재지정을 받
간평가연구보고서, 학생들이 직접 설문조사 등을
아야 하며, 2024년에 조건부 재지정으로 인해 행정
통해 학생대표가 작성하는 학생보고서, 10% 이상
소송을 하였으며 법원의 1심 판결에서 의평원이 승
의 정원 변경, 교육장 이전, 교육병원 이전, 소유권
소하였다. 이는 교육부의 감독의 범위와 의평원의
이전 등의 주요변화계획서가 추가되었다. 이후
사회적 책무와 관련된 부분에 대한 시각 차이이지
ASK2019 평가인증(2018-2025, 2018년은 시범
만 평가전문기관으로서의 자율성을 반영하는 판결
사업으로 3개 학교만 이 기준으로 시행)은 세계의학
로 여겨진다.
교육연합회의 국제표준기준에 의한 국제적 표준
화, 정성평가를 주로 하였으며, 포스트 2주기의 특
징을 유지하면서 학생의 학습권 보장과 차별이 발
22 의료정책포럼

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우리나라 의학교육 평가의 나아갈 방향 ❙
생하지 않는 인권 보호 관련기준의 강화와 지속적 약지 교육 체계 반영이 미흡하며 피평가대학의 행
질 관리 유도를 위해 총 143개 기준(기본 92개, 우 정적 부담과 의과대학의 학장단의 구성이 자주 변
수 51개)으로 구성되어 현재 평가인증이 진행 중이 경이 되어 대학 내의 자율적이고 지속적인 의학교
며 ASK2026 평가인증은 ASK2019의 특징을 유지 육을 이끌 수 있는 체계가 부족하다.
하면서 우리나라의 의과대학의 현실에 맞게 수정･
보완하였으며 의과대학마다 의학교육이 발전할 수
미래의 의학교육의 변화
있는 기준을 마련하여 2026년부터 평가기준이 될
예정이다.
미래의 의학교육을 정확하게 예측하기는 어렵지
만 과학기술의 발달과 빅데이터, 인공지능을 이용
의평원의 성과와 한계 한 의료환경으로 변화가 예상되며 현재와 같은 과
목별 수업이나 평가를 위한 수평적 통합교육과정의
의평원은 교육부로부터 의과대학의 평가인증기 운영보다는 실제적인 수평･수직 통합의 의학교육
관으로 인정을 받은 상태이며 평가기준은 이미 국 으로 변화가 되어야 하며 인공지능 데이터 활용역
제적 수준의 인증체계가 구축이 되었으며 성과바탕 량을 강화하고 환자 커뮤니케이션 능력 평가를 강
교육과 의료인문학적 소양과 의과대학자체의 교육 화하여야 한다.
과정에 대한 질적 향상을 도모하고 환자 안전과 실 사회적 책무성 강화와 지역사회의 의료문제를 해
습환경 개선 및 학생의 권리를 보장하고 전국 의대 결해가고 의료서비스를 제공할 수 있는 여건 마련
의 기본 역량을 유지하는 성과를 거두었다. 그러나 을 위해 의과대학은 자율성과 역할을 강화해야 할
방문평가위원을 위한 워크샵과 영역별 회의, 평가 것이다. 또한 지역사회 기반 교육평가 지표가 필요
이후 평가단장 회의를 하여 각 평가단의 평가에 대 하며 다양한 사회적 요구에 맞는 교육과정의 개발
한 차이를 줄이려는 노력을 기울이고 있지만 평가 과 경쟁이 심한 의과대학의 학생에 대한 정신건강
기준에 대한 이해도가 의과대학과 정기평가위원들 과 웰빙을 강화해야 한다. 혹여 정치적인 부분이 강
간 차이가 있고 평가위원마다 개인적인 편차가 있 조되어 만일 지방신설의대가 설립된다면 단순하게
다. 또 기준에서 문서자료 제출 중심으로 실질적인 지역에 의과대학이 설립되어 대학경영을 위해 의과
성과에 대한 반영이 부족하고, 새로운 기준은 평가 대학의 학생정원만 늘리는 것이 아니라 궁극적으로
인증 2년 전에 공표가 되어야 하며 이후로는 큰 틀에 지역주민의 의료서비스 향상을 위해 지역에 500병
서 기준을 수정하는 것은 매우 어렵게 되어 있어 인 상 이상의 교육병원을 만들어야 할 것이다. 그래서
공지능, 디지털헬스, 원격수업 등과 같은 영역의 시 임상실습을 다른 지역이나 수도권지역에 가서 실습
의적절한 반영에 한계가 있다. 하거나 그곳에서 수련과정을 수료하는 것이 아니라
사회적 책무성에 대한 평가는 기준에 있으나 인 지역사회의 주민을 위한 의과대학의 책무성을 강화
가받은 지역의 학교와 교육병원의 위치 등에 따라 하는 노력이 필요하다. 다양한 임상경험이 필요하
제대로 된 지역사회 요구, 공공의료 기여도, 의료취 지만 의과대학이 인가 설립된 지역 즉 이전의 부속
2025년 Vol.23 No.4 23

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❙특집
병원의 개념을 가진 지역병원에서 적어도 50% 이 의 고도화가 필요하며 현재 학생보고서가 있지만
상의 임상실습을 할 수 있는 여건이 마련되어야 할 더욱 강화하여 학습자 중심의 평가와 평가의 간소
것이다. 화를 통해 평가의 피로도를 줄이고 자료제출을 최
소화하고 평가를 디지털로 하면서 상시 평가 체계
의 구축이 필요하며 국제적인 의학교육인증평가기
평가를 위한 혁신 전략
관으로서 자격을 지속적으로 유지하고 다른 나라의
의학교육평가인증기관과의 교류를 넓혀 다양한 기
지식, 술기, 태도를 평가하는 기준은 있지만 임상
준을 보다 합리적으로 우리나라에 맞는 선진화된
역량, 환자안전, 의사소통 능력을 정성과 정량적으
기준의 추가적인 도입 추진이 필요할 것이다.
로 평가할 수 있어야 하며 졸업후 교육과 연계 평가
강화가 필요하다. 또한 인공지능의 이해를 통해 진
료 능력, 임상관련 빅데이터 해석 활용 역량평가를 결론
하는 디지털, 인공지능 교육 평가 체계 구축이 필요
하며 지역의료 기여도, 공공의료 기관과의 협력, 지 우리나라의 의학교육평가는 단순한 인증을 넘어
역사회 기반 임상교육의 평가, 취약계층, 노인, 장 의사로서의 역량을 사회가 신뢰할 수 있도록 보장
애인, 만성 질활환자 교육 영역의 반영, 사회적 요구 하는 국가적인 인증기관과 국제적으로 인증받을 수
에 기반한 의학교육 목표 설정여부를 점검하기 위 있는 평가가 되어야 할 것이다. 이를 위해 국가차원
한 사회적 책무성 강화, 학생의 적절한 환경조성과 에서의 지원 및 자율성 보장이 지속되어야 할 것이다.
실습 전, 실습 중, 실습 후의 안전관리 조치, 교육전
담교수의 확보 등에 대한 임상실습의 개선과 체계
참고문헌
[1] Yoo HY, Kim MK, Yoon YS, Lee KM, Lee JH, Hong SJ, et al. Changes in the accreditation
standards of medical schools by the Korean Institute of Medical Education and Evaluation
from 2000 to 2019. J Education Eval Health Prof. 2020;17:2. doi: 10.3352/jeehp.2020.17.2.
Epub 2020 Apr 7
[2] https://www.kimee.or.kr
[3] Yoon JH, Kwon IH, Park HW. The south Korean health-care system in crisis. Lancet
2024;15:403(10444):2589.
24 의료정책포럼
